Cambridge IELTS 10 Reading Test 02: Gifted children and learning

Cambridge IELTS 10 Reading Test 02: Gifted children and learning với đề bài Reading được thiết kế dưới dạng bài thi thử IELTS Online Test kèm Answer key giải thích đáp án chi tiết.

Gifted children and learning

 

A. Internationally, ‘giftedness’ is most frequently determined by a score on a general intelligence test, known as an IQ test, which is above a chosen cutoff point, usually at around the top 2-5%. Children’s educational environment contributes to their IQ scores and the way intelligence is used. For example, a very close positive relationship was found when children’s IQ scores were compared with their home educational provision (Freeman, 2010). The higher the children’s IQ scores, especially over IQ 130, the better the quality of their educational backup, measured in terms of reported verbal interactions with parents, number of books and activities in their home, etc. Because IQ tests are decidedly influenced by what the child has learned, they are to some extent measures of current achievement based on age norms; that is, how well the children have learned to manipulate their knowledge and know-how within the terms of the test. The vocabulary aspect, for example, is dependent on having heard those words. But IQ tests can neither identify the processes of learning and thinking nor predict creativity.

 

B. Excellence does not emerge without appropriate help. To reach an exceptionally high standard in any area very able children need the means to learn, which includes material to work with and focused challenging tuition -and the encouragement to follow their dream. There appears to be a qualitative difference in the way the intellectually highly able think, compared with more average-ability or older pupils, for whom external regulation by the teacher often compensates for the lack of internal regulation. To be at their most effective in their self-regulation, all children can be helped to identify their own ways of learning – metacognition – which will include strategies of planning, monitoring, evaluation, and choice of what to learn. Emotional awareness is also part of metacognition, so children should be helped to be aware of their feelings around the area to be learned, feelings of curiosity or confidence, for example.

 

C. High achievers have been found to use self-regulatory learning strategies more often and more effectively than lower achievers, and are better able to transfer these strategies to deal with unfamiliar tasks. This happens to such a high degree in some children that they appear to be demonstrating talent in particular areas. Overviewing research on the thinking process of highly able children, (Shore and Kanevsky, 1993) put the instructor’s problem succinctly: ‘If they [the gifted] merely think more quickly, then. We need only teach more quickly. If they merely make fewer errors, then we can shorten the practice. But of course, this is not entirely the case; adjustments have to be made in methods of learning and teaching, to take account of the many ways individuals think.

 

D. Yet in order to learn by themselves, the gifted do need some support from their teachers. Conversely, teachers who have a tendency to ‘over direct’ can diminish their gifted pupils’ learning autonomy. Although ‘spoon-feeding’ can produce extremely high examination results, these are not always followed by equally impressive life successes. Too much dependence on the teacher risks loss of autonomy and motivation to discover. However, when teachers o pupils to reflect on their own learning and thinking activities, they increase their pupils’ self-regulation. For a young child, it may be just the simple question ‘What have you learned today?’ which helps them to recognise what they are doing. Given that a fundamental goal of education is to transfer the control of learning from teachers to pupils, improving pupils’ learning to learn techniques should be a major outcome of the school experience, especially for the highly competent. There are quite a number of new methods which can help, such as child-initiated learning, ability-peer tutoring, etc. Such practices have been found to be particularly useful for bright children from deprived areas.

 

E. But scientific progress is not all theoretical, knowledge is so vital to outstanding performance: individuals who know a great deal about a specific domain will achieve at a higher level than those who do not (Elshout, 1995). Research with creative scientists by Simonton (1988) brought him to the conclusion that above a certain high level, characteristics such as independence seemed to contribute more to reach the highest levels of expertise than intellectual skills, due to the great demands of effort and time needed for learning and practice. Creativity in all forms can be seen as expertise se mixed with a high level of motivation (Weisberg, 1993).

 

F. To sum up, learning is affected by the emotions of both the individual and significant others. Positive emotions facilitate the creative aspects of earning and negative emotions inhibit it. Fear, for example, can limit the development of curiosity, which is a strong force in scientific advance, because it motivates problem-solving behaviour. In Boekaerts’ (1991) review of emotion in the learning of very high IQ and highly achieving children, she found emotional forces in harness. They were not only curious but often had a strong desire to control theienvironment, improve their learning efficiency and increase their own learning resources.

Write the correct letter A-F. NB: You may use any letter more than once.

A reference to the influence of the domestic background on the gifted child. 1

Chọn đán án

Reference to what can be lost if learners are given too much guidance. 2

Chọn đán án

A reference to the damaging effects of anxiety. 3

Chọn đán án

Examples of classroom techniques which favour socially-disadvantaged children. 4

Chọn đán án

Choose NO MORE THAN THREE WORDS from the passage for each answer.

One study found a strong connection between children’s IQ and the availability of 10 and 10 at home.

Children of average ability seem to need more direction from teachers because they do not have 11

Meta-cognition involves children understanding their own learning strategies, as well as developing 12

Teachers who rely on what is known as 13 often produce sets of impressive grades in class tests.

Choose the correct letter, in boxes on your answer sheet.

5. Less time can be spent on exercises with gifted pupils who produce accurate work.

Your answer here:

6. Self-reliance is a valuable tool that helps gifted students reach their goals.

Your answer here:

7. Gifted children know how to channel their feelings to assist their learning.

Your answer here:

8. The very gifted child benefits from appropriate support from close relatives.

Your answer here:

9. Really successful students have learnt a considerable amount about their subject.

Your answer here:

Kéo đáp án vào phần trả lời

  • A Freeman
  • B Shore and Kanevsky
  • C Elshout
  • D Simonton
  • E Boekaerts

Giải thích Cambridge IELTS 10 Reading Test 02: Gifted children and learning

Câu 1: A

Câu hỏi

Nội dung

 

A reference to the influence of the domestic background on the gifted child

 

 

 

Đề cập tới ảnh hưởng của nền tảng gia đình đối với đứa trẻ có năng khiếu.

Câu 4

The higher the children’s IQ scores, especially over IQ 130, the better the quality of their educational backup, measured in terms of reported verbal interactions with parents, number of books and activities in their home, etc

 

Điểm IQ của trẻ càng cao, đặc biệt là trên IQ 130, chất lượng hỗ trợ giáo dục của chúng càng tốt, được đo lường bằng các tương tác bằng lời nói với cha mẹ, số lượng sách và hoạt động trong nhà của chúng, v.v.

 

Keywords

Domestic background = in their home

The gifted child = the higher the children’s IQ scores, especially over IQ 130

 

Câu 2 : D

Câu hỏi

Nội dung

 

Reference to what can be lost if learners are given too much guidance.

 

Đề cập tới những gì có thể bị mất nếu người học được hướng dẫn quá nhiều.

Câu 2

teachers who have a tendency to ‘over direct’ can diminish their gifted pupils’ learning autonomy

giáo viên có xu hướng 'chỉ đạo quá mức' có thể làm giảm quyền tự chủ trong học tập của học sinh có năng khiếu

Câu 4

too much dependence on the teacher risks loss of autonomy and motivation to discover.

phụ thuộc quá nhiều vào giáo viên có nguy gây mất quyền tự chủ và động cơ khám phá.

Keywords

Too much guidance = “over direct” = too much dependence on the teacher

What can be lost  = diminish learning autonomy = risks loss of autonomy and motivation to discover

 

 

Câu 3 : F

Câu hỏi

Nội dung

 

A reference to the damaging effects of anxiety

Đề cập tới tác hại của sự lo âu

Câu 3

Fear, for example, can limit the development of curiosity, which is a strong force in scientific advance, because it motivates problem-solving behaviour

Ví dụ, nỗi sợ hãi có thể hạn chế sự phát triển của tính tò mò, vốn là một động lực mạnh mẽ trong tiến bộ khoa học, bởi vì nó thúc đẩy hành vi giải quyết vấn đề

Keywords

Fear = anxiety

Damaging effects = limit the development of curiosity

 

Câu 4 : D

Câu hỏi

Nội dung

 

Examples of classroom techniques that favour socially-disadvantaged children

Ví dụ về các kỹ thuật trong lớp học có lợi cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn về mặt xã hội

2 câu cuối

There are quite a number of new methods which can help, such as child-initiated learning, ability-peer tutoring, etc. Such practices have been found to be particularly useful for bright children from deprived areas.

Có khá nhiều phương pháp mới có thể giúp ích, chẳng hạn như phương pháp học tập do trẻ khởi xướng, dạy kèm theo khả năng ngang hàng, v.v. Những phương pháp như vậy đã được chứng minh là đặc biệt hữu ích đối với trẻ em thông minh ở những vùng thiếu thốn.

Keywords

Techniques = methods

Favour = help

socially-disadvantaged children = bright children from deprived areas.

 

Câu 5 : Shore and Kanevsky

Câu hỏi

Nội dung

 

Less time can be spent on exercises with gifted pupils who produce accurate work.

Có thể dành ít thời gian bài tập hơn  với những học sinh có năng khiếu mà làm bài chính xác.

Câu 4 đoạn C

(Shore and Kanevsky, 1993) put the instructor’s problem succinctly: ‘If they [the gifted] merely think more quickly, then, we need only teach more quickly. If they merely make fewer errors, then we can shorten the practice.

(Shore và Kanevsky, 1993) đặt vấn đề của người hướng dẫn một cách ngắn gọn: ‘Nếu họ [những người có năng khiếu] chỉ nghĩ nhanh hơn, thì chúng ta chỉ cần dạy nhanh hơn. Nếu họ chỉ mắc ít lỗi hơn, thì chúng ta có thể rút ngắn thời gian thực hành.

Keywords

Less time can be spent on exercises  = shorten the practice

Produce accurate work = make fewer errors

 

Câu 6 : Simonton

Câu hỏi

Nội dung

 

Self-reliance is a valuable tool that helps gifted students reach their goals.

Tự lực là một công cụ có giá trị giúp học sinh có năng khiếu đạt được mục tiêu của mình.

Câu 3 đoạn E

Research with creative scientists by Simonton (1988) brought him to the conclusion that above a certain high level, characteristics such as independence seemed to contribute more to reaching the highest levels of expertise than intellectual skills.

Nghiên cứu với các nhà khoa học sáng tạo của Simonton (1988) đã đưa ông đến kết luận rằng trên một mức độ cao nhất định, các đặc điểm như sự độc lập dường như đóng góp nhiều hơn vào việc đạt được trình độ chuyên môn cao hơn là kỹ năng trí tuệ.

Keywords

Self-reliance = independence

Reach their goals  = reach the highest levels of expertise

 

Câu 7 : Boekaerts

Câu hỏi

Nội dung

 

Gifted children know how to channel their feelings to assist their learning.

Trẻ có năng khiếu biết cách điều chỉnh cảm xúc của mình để hỗ trợ việc học.

Câu 4 đoạn F

In Boekaerts’ (1991) review of emotion in the learning of very high IQ and highly achieving children, she found emotional forces in harness.

Trong bài đánh giá của Boekaerts (1991) về cảm xúc trong quá trình học tập của những đứa trẻ có chỉ số IQ rất cao và những đứa trẻ đạt thành tích cao, bà đã tìm thấy những sức mạnh cảm xúc đang được khai thác.

Keywords

Gifted children = very high IQ and highly achieving children

Channel = in harness ( được khai thác)

Feelings = emotional forces

 

Câu 8 : Freeman

Câu hỏi

Nội dung

 

The very gifted child benefits from appropriate support from close relatives.

Đứa trẻ rất có năng khiếu được hưởng lợi từ sự hỗ trợ thích hợp từ những người thân.

Câu 4 đoạn A

a very close positive relationship was found when children’s IQ scores were compared with their home educational provision (Freeman, 2010).

một mối quan hệ tích cực rất chặt chẽ đã được tìm thấy khi điểm số IQ của trẻ em được so sánh với việc cung cấp giáo dục tại nhà (Freeman, 2010).

Keywords

Close relatives = a very close positive relationship

Appropriate support = home education provision

 

Câu 9 : Elshout

Câu hỏi

Nội dung

 

Really successful students have learnt a considerable amount about their subject.

Những học sinh thực sự thành công đã học được một lượng đáng kể về môn học của họ.

Câu 2 đoạn E

individuals who know a great deal about a specific domain will achieve at a higher level than those who do not (Elshout, 1995).

những cá nhân biết nhiều về một lĩnh vực cụ thể sẽ đạt được thành tích cao hơn những người không biết (Elshout, 1995).

Keywords

Really successful students = individuals …. Will achieve at a higher level

Learn a considerable amount about their subject = know a great deal about a specific domain

 

 

Câu 10: books, activities

Câu hỏi

Nội dung

 

One study found a strong connection between children’s IQ and the availability of 10  ……….  and 11  ……….  at home.

Một nghiên cứu đã tìm thấy sự liên quan mật thiết giữa IQ của trẻ em và sự hiện diện của ........ và .…. trong nhà của họ

Câu 4 đoạn A

The higher the children’s IQ scores, especially over IQ 130, the better the quality of their educational backup, measured in terms of reported verbal interactions with parents, number of books and activities in their home, etc.

Điểm IQ của trẻ càng cao, đặc biệt là trên IQ 130, chất lượng hỗ trợ giáo dục của chúng càng tốt, được đo bằng các tương tác bằng lời nói được báo cáo với cha mẹ, số lượng sách và hoạt động trong nhà của chúng, v.v.

Keywords

Children’s IQ = The higher the children’s IQ scores, especially over IQ 130

At home = in their home

 

Câu 11: internal regulations

Câu hỏi

Nội dung

 

Children of average ability seem to need more direction from teachers because they do not have 12 ………..

Trẻ em có khả năng trung bình dường như cần sự hướng dẫn nhiều hơn từ giáo viên vì chúng không có 12 ………..

Câu 3  đoạn B

average-ability or older pupils, for whom external regulation by the teacher often compensates for lack of internal regulation.

những học sinh có năng lực trung bình trở lên, những học sinh mà sự chỉnh đốn bên ngoài của giáo viên thường bù đắp cho việc thiếu quy tắc bên trong. ( ý nói việc không tự chủ được bản thân)

Keywords

Children of average ability  = average ability or older pupils  

external regulation by the teacher = direction from teachers

do not have = lack of

 

Câu 12  : emotional awareness

Câu hỏi

Nội dung

 

Meta-cognition involves children understanding their own learning strategies, as well as developing 13 ………..

Siêu nhận thức liên quan đến việc trẻ em hiểu các chiến lược học tập của chính chúng, cũng như phát triển 13 ………..

Câu cuối  đoạn B

Emotional awareness is also part of metacognition,

Nhận thức cảm xúc cũng là một phần của siêu nhận thức,

Keywords

Involves = is also part of

 

Câu 13: spoon-feeding

Câu hỏi

Nội dung

 

Teachers who rely on what is known as 14 ……….. often produce sets of impressive grades in class tests.

Những giáo viên dựa vào cái được gọi là 14 ……….. thường tạo ra những điểm số ấn tượng trong các bài kiểm tra trên lớp.

Câu 3  đoạn D

Although ‘spoon-feeding’ can produce extremely high examination results,

Mặc dù 'spoon-feeding có thể mang lại kết quả thi cử cực kỳ cao,

Keywords

produce sets of impressive grades in class tests = produce extremely high examination results do not

Thiếu câu

zalo-img.png